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BiGS - Bildungsinstitut für Gesundheitsberufe in Südwestfalen

Die Bauarbeiten zum Bildungsinstitut für Gesundheitsberufe in Südwestfalen (BiGS) auf dem Wellersberg sind in vollem Gange.

Mit einem symbolischen Spatenstich haben die drei Träger des Bildungsinstituts für Gesundheitsberufe in Südwestfalen, die DRK-Kinderklinik Siegen, das Kreisklinikum und das St.-Marien-Krankenhaus, die Bauarbeiten am Wellersberg Mitte 2017 begonnen. Nach kurzen Festreden von Landrat Andreas Müller und Bürgermeister Steffen Mues sowie den Vertretern von Bauherr und Trägern wurde den geladenen Gästen das Bauvorhaben anhand der Pläne und Bilder des geplanten Projekt vor Ort auf der Baustelle vorgestellt.

Bis Ende 2018 entsteht auf dem Gelände unterhalb der DRK-Kinderklinik durch den DRK-Landesverband Westfalen-Lippe als Bauherrn ein multifunktionales Schul- und Ausbildungszentrum für 350 Auszubildende mit 2.900 m² Gesamtfläche. Der Landesverband investiert rund 6,5 Mio. Euro in das neue Gebäude, in dem zukünftig moderne Bildungsarbeit mit aktueller technischer Ausstattung sowie attraktiver Aufenthaltsqualität vereint werden. Mit Fertigstellung können die drei Siegener Träger dann 200 Ausbildungsplätze in der Gesundheits- und Krankenpflege, 75 Ausbildungsplätze in der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege und 75 neu genehmigte Ausbildungsplätze in der Altenpflege anbieten.

Auszubildende haben zudem die Möglichkeit, im Rahmen eines dualen Studiums berufsbegleitend in einer Hochschulkooperation mit der Hamburger Fernhochschule HFH den Studiengang "Health Care Studies" mit einem Bachelor of Science (B.Sc.) abzuschließen. Ein Ausbildungsangebot zur operationstechnischen Assistenz soll die Ausbildungskapazitäten später erweitern. Innovative Projekte mit der Universität Siegen sind darüber hinaus in Planung. Die weitere hochschulische Vernetzung wird angestrebt.

  • Kreisklinikum Siegen GmbH, Krankenpflegeschule
  • DRK-Kinderklinik Siegen GmbH, Kinderkrankenpflegeschule
  • Jung-Stilling GmbH, Krankenpflegeschule
  • Marienkrankenhaus GmbH, Krankenpflegeschule

Der Beruf der Krankenpflege ist im Wesentlichen vom Umgang mit dem Menschen geprägt. Ein christlich-humanistisches Menschenbild ist Grundlage für unser pflegerisches Handeln und für die Einstellung gegenüber Patienten, aber auch für den Umgang der Pflegenden untereinander, mit anderen Berufsgruppen sowie die zwischenmenschlichen Kontakte während der Ausbildung.

Unser Menschenbild soll eine ganzheitliche Sichtweise beinhalten. Neben Gesundheit und Krankheit des Körpers und der Seele soll unser Handeln auch geprägt sein von einer personalen Sicht des Menschen, die eine Wertschätzung der Persönlichkeit, die Eigenständigkeit und das Verständnis sozialer Zusammenhänge mit einschließt.

Auf der Basis des christlich-humanistischen Menschenbildes betrachten wir jeden Menschen als einzigartig, unabhängig von Alter, Geschlecht, Religion, Rasse, gesellschaftlichem Ansehen und Einkommen. Wir sind alle personale Individuen mit jeweils eigener Lebensgeschichte, Lebenssituation und Erlebenswelt.

Auf der Grundlage eines pflegetheoretischen Bezugsrahmens vollzieht sich professionelles Pflegehandeln dynamisch und prozesshaft unter ganzheitlicher Betrachtung der gesunden, kranken, behinderten oder im Sterben liegenden Menschen aller Altersgruppen.

Dabei finden die spezifischen Lebens- oder Krisensituationen, die Persönlichkeit, Fähigkeiten und Möglichkeiten sowie der freie Wille aller an der Pflege Beteiligten Berücksichtigung. Professionelles Pflegehandeln verstehen wir darüber hinaus als intentionales absichtsvolles Agieren von Menschen im situativen Bezugskontext der beruflichen Pflege, welches einer rationalen Norm folgt und sich dabei maßgeblich an den Erkenntnissen der Pflegewissenschaft und ihren Bezugswissenschaften orientiert.

Ein solches Handlungsverständnis in Pflegesituationen schließt Können, reflektierendes Werten, den Handlungswillen und das tatsächliche Handeln ein. 

Es erfordert situationsspezifisches Wissen, welches von der mit der Pflege betrauten Person mit wissenschaftlichem Regelwissen in Verbindung gebracht werden muss, um die jeweilige Pflegesituation zu bewältigen.

Professionelle Pflege erfolgt in Kooperation mit allen Berufsgruppen innerhalb interdisziplinärer therapeutischer Teams und umfasst Beratung, Gesundheitsförderung und Prävention, aktivierende Unterstützung und Begleitung in den elementaren und höherwertigen Bedürfnissen von Menschen, die Pflege benötigen (werden) und wünschen.

Professionelle Pflege erfolgt als gesellschaftlicher Auftrag in allen stationären und nichtstationären Handlungsfeldern unterschiedlicher Institutionen des Gesundheitswesens.

Aufgrund dieses Verständnisses von professioneller Pflege und vor dem Hintergrund dieses Menschenbildes sehen wir professionell Pflegende als Menschen, die:

  • das persönliche und gesellschaftliche Wohl im Sinne der Gesundheitsförderung als ihre Aufgabe sehen
  • aktuelle und potentielle Pflegebedürftigkeit erkennen, einschätzen und Pflegebedürftige motiviert und engagiert nach deren individuellen Bedürfnissen versorgen möchten
  • über kognitive, affektive und manuell-technische Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen
  • pflegerisches Handeln vor dem Hintergrund persönlicher, institutioneller und berufsethischer Grundsätze (z.B. ICN-Codex) verantwortungsbewusst, situationsabhängig und fachkompetent umsetzen
  • pflegerisches Handeln und Wissen selbstkritisch hinterfragen, erweitern und ggf. korrigieren
  • fähig und willens sind, professionelle Pflege innerhalb eines interdisziplinären therapeutischen Teams zu planen, durchzuführen und zu bewerten sowie sich als Individuum mit eigenen Ansichten und Werthaltungen in einem Team von ebensolchen Individuen zu positionieren und konstruktiv zusammen zu arbeiten
  • die Notwendigkeit professioneller Pflege vor dem Anspruch und Bedarf der Gesellschaft sowie vor dem Hintergrund wechselnder ökonomischer, politischer und struktureller Bedingungen vertreten, die Weiterentwicklung zur eigenständigen Profession vorantreiben und letztlich zu einer steigenden Anerkennung des Berufsstandes beitragen

Unsere Bildungseinrichtung versteht sich als eine Schule, die gemäß der Ausbildungszielsetzung des Gesetzes für die Berufe der Gesundheits- und Krankenpflege sowie Gesundheits- und Kinderkrankenpflege der Vorbereitung auf die Konfrontation mit Pflegesituationen von Menschen aller Altersgruppen dient und die Allgemeinbildung fördert.

Berufsbildung umfasst entsprechend dem Selbstverständnis unserer Schule weit mehr als eine fachliche Qualifizierung. Unser Bildungsangebot soll ebenso die Anbahnung personaler, sozialer und methodischer Kompetenzen  ermöglichen. Neben die „berufliche Tüchtigkeit" tritt also zunehmend die Entwicklung einer „beruflichen Mündigkeit", durch die der beruflich tätige Mensch später nicht nur in der Lage ist, vorgegebenen Leistungsansprüchen gerecht zu werden, sondern gleichzeitig auch über Kompetenzen verfügt, diese Ansprüche begründet hinterfragen zu können.² Mündigkeit verstehen wir im Sinne von Selbstbestimmung und Solidaritätsfähigkeit, die Mitbestimmungsfähigkeit impliziert.³ Um die besondere Perspektive zum pflegebedürftigen Menschen unter Einbeziehung seiner persönlichen Betroffenheit zu berücksichtigen, ist neben der „Qualifikation zum Pflegehandeln" auch die „Qualität der Pflegehandlung" als integraler Bestandteil pflegeberuflicher Handlungskompetenz zu betrachten. Unser Bildungsauftrag ist demzufolge auch auf eine Persönlichkeitsbildung im umfassenden Sinne gerichtet5.

Diese übergeordneten Bildungsziele konkretisieren sich vor dem Hintergrund des Berufsbildes im Hinblick auf das angestrebte Kompetenzprofil unserer Auszubildenden wie folgt:

In der Auseinandersetzung mit sich selbst, den eigenen Wünschen, Vorstellungen und Haltungen im Vergleich mit Einstellungen und Meinungen anderer im sozialen Miteinander sollen sie befähigt werden, ein persönliches Pflegeverständnis zu entwickeln, zu erweitern und nach Außen zu vertreten, das die Basis ihrer beruflichen Motivation deutlich werden lässt.

Ihr Pflegehandeln soll durch Empathie geprägt sein, welche auf der Basis von Selbsterfahrung, -wahrnehmung und Reflexion von eigenen bzw. möglichen Bedürfnissen Pflegebedürftiger gefördert werden soll.

Sie sollen in gruppendynamischer Auseinandersetzung auf unterschiedlichen Ebenen (personell, fachlich, methodisch) Kommunikations- und soziale Beziehungsfähigkeit erwerben. Des weiteren sollen sie dadurch erlernen, einen eigenen Standpunkt zu vertreten aber auch ggf. aufgrund besserer Einsicht diesen korrigieren zu können. Damit werden sie gleichermaßen dazu befähigt, sich auf neue Situationen und Anforderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft einzustellen. Das ermöglicht ihnen, im Rahmen ihrer individuellen Lebensgestaltung und im öffentlichen Leben verantwortungsbewusst zu handeln

Die u.a problemorientierte Konfrontation mit Fachwissen, Informationen und Methoden soll sie befähigen, zunehmend komplexere Situationen vor dem Hintergrund steigender fachlicher Kompetenz analysieren und bewerten zu können und daraus folgerichtige Maßnahmen abzuleiten sowie sinnvolle Entscheidungen verantwortungsbewusst und situationsabhängig treffen zu können. Die damit überwiegend kognitiv geschulten Fähigkeiten (fachlich, methodisch) helfen ihnen, aus gewohnten Denk- und Einstellungsmustern auszubrechen und neue Lösungen finden zu können sowie die Fähigkeit zur Vorwegnahme des heute oder in absehbarer Zeit Möglichen zu entwickeln.

Des weiteren sollen sie in kritischer Auseinandersetzung mit den bisherigen eigenen Werthaltungen, fachlichen und methodischen Kompetenzen ein Verständnis und Bereitschaft für die Notwendigkeit zur beruflichen Fort- und Weiterbildung entwickeln sowie damit zur Weiterentwicklung und Professionalisierung unserer Berufsgruppe beitragen.

  1. Vgl. WITTNEBEN K.: Handlungsfelder – Lernfelder – Bildungsinhalte. In: PR Internet 4/03 S. 124-136
  2. Vgl. ARNOLD R.; LIPSMEIER A.: Berufspädagogische Kategorien didaktischen Handelns. In: Arnold R.; Lipsmeier A.(Hg): Handbuch der Berufsbildung. Opladen 1995, S. 13-28
  3.  „Die Selbstbestimmung wird dahingehend ausgeformt, dass Wolfgang Klafki darunter die Fähigkeit versteht, zur Selbstbestimmung über die jeweils eigene persönliche Lebensbeziehung und Sinndeutung zwischenmenschlicher, beruflicher und ethische religiöser Art. Daneben besteht aber auch der Anspruch und zugleich die Verantwortung jedes einzelnen, sich für die Gestaltung unserer gemeinsamen gesellschaftlichen und politischen Verhältnisse einzusetzen d.h., zur Mitbestimmung befähigt werden. Dieser Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung kann nur dann vom einzelnen gerechtfertigt werden, wenn er sich nicht nur auf die Anerkennung dieser Rechte beruft sondern auch Solidarität mit denjenigen praktiziert, denen Selbst- Mitbestimmungsmöglichkeiten aufgrund gesellschaftlicher Verhältnisse, Unterprivilegierung, politischer Einschränkung oder Unterdrückung vorenthalten oder eingeschränkt werden." (KLAFKI W.: zitiert in: SIEGER M.: Bildungsziele für die Berufsausbildung im Gesundheits- und Sozialwesen. In: Bundesausschuss der Länderarbeitsgemeinschaft der Lehrerinnen und Lehrer für Pflegeberufe (Hg): Bildung und Pflege. Stuttgart; New York 1997, S. 105)
  4. Qualität der Pflegehandlung bezeichnet das Bewusstseins, in dem eine Handlung vollzogen wird, und sie ist Ausdruck der Handlung, die von der handelnden Pflegeperson eingenommen wird. Sie ist somit im Sinne der Verschmelzung von Bewältigungskönnen und Bewältigungsbewusstsein aufzufassen. (Vgl. LÖWISCH Dieter J.: Kompetentes Handeln – Bausteine für eine lebensweltbezogene Bildung. Darmstadt 2000)
  5. Neben der Perspektive der Patientenorientierung wird damit die Perspektive einer schülerorientierten Bildung berücksichtigt. (Vgl. WITTNEBEN K.: Pflegekonzepte in der Weiterbildung zur Pflegekraft. Über Vorraussetzung und Perspektiven. 4. überar. Aufl. Frankfurt am Main, 1998)
  6. Vgl. WITTNEBEN K.: Orientierungsraster zur Planung, Durchführung und Analyse eines kritisch-konstruktiven Krankenpflegeunterrichts. In: Seminarunterlagen zum Studiengang Pflegepädagogik; Fach: Pflegepädagogik, 6. Semester. Köln 2002 -> und Vgl. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: Lehrpläne für die Berufsfachschule für Krankenpflege. München 2001, S. 1